引言

1+X证书规范是国家层面充分体现技术技能水平的新规范。其目的是将学历证书同职业技能等级证书有机衔接起来，夯实学生可持续进步基础[1-2]。伴随建筑业迈向精细化、信息化、工业化、绿色化的优质进步阶段，BIM技术被住房和城乡建设部作为建筑业改革、革新、企业转型、提升施工水平的重点技术，建筑信息模型（BIM)证书成为国家首批启动试点的证书之一。现在BIM技术人才十分匮乏，人才的培养远难以满足行业需要和市场需要。职业院校作为1+X证书规范试点和BIM技术人才培养的推行主体，需要将职业技能等级证书的内容融入到人才培养的过程中。

1、1+X证书下BIM技术人才培养设计

1+X证书规范背景下，BIM技术人才培养模式需要职业院校、行业、企业与社会评价组织共商共建，协力探索。学校作为建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书的试点，依托行业、企业、社会评价组织，融合BIM职业技能等级标准和建设工程管理专业教学标准，重新定位了突出BIM技术人才培养的建设工程管理专业的人才培养目的，重构课程体系，并结合实质拓展“三教改革”。

2、科学定位书证融通的人才培养目的

学历证书下，专业人才培养的目的定位是高素质技术技能人才，高素质技术技能人才的本质特点是具备扎实的专业基础理论常识和学会基本实践技能。1+X证书规范推行的背景是自动化带来的变革[2]，需要目前学习者需要拥有紧跟产业进步，适应自动化年代的职业技能，人才培养方向能适应自动化年代需要的复合型技术技能人才。BIM技术在建筑业的应用，推进建筑业向工业化、信息化、自动化方向进步，智能建造转型背景下，基于1+X证书的建设工程管理专业人才培养不只要学会BIM基本理论和建模技能，还要运用BIM技术进行建筑的全过程管理。考虑到技术技能人才的长远进步，专业的人才培养目的需要增加BIM综合应用与管理能力。

3、构建课证融通的课程体系

1+X证书的推行促进专业的人才培养目的重新定位，作为支撑人才培养目的推行的课程体系也要进行重构，通过职业技能等级证书的内容有机融入到课程内容中，构建1+X证书规范下建设工程管理专业的课证融通的课程体系。

3.1课证融通的办法

X证书的课证融通的办法有所不同。常用课证融通的办法有“免修、强化、修补、能力转化”[3]。将BIM证书（初级、中级、高级）标准需要和现有建设工程管理专业的课程体系、课程内容进行系统对比、剖析，确定支撑推行1+X证书规范下人才培养目的的课程，进而确定需要整理、强化、补充、删除的课程。3.2课证融通的实践路径依据建设工程管理专业实质状况，对BIM初级、中级、高级考评证书的职业技能点进行总结总结。课程体系中的“建筑识图与架构”、“BIM概论”、“BIM建模应用技术”这几门专业课程的要点和技能点与BIM初级证书的素质、常识和技能需要完全覆盖。针对BIM初级证书对建模需要较高，对实践课程“BIM建模及图形渲染”进行了强化并落实在实践教学中，学生在小学一年级修完相应的专业课程后就可直接参加BIM初级证书考核。

原课程体系中，课程内容的要点能满足BIM中、高级证书需要，但技能需要与证书的职业技能需要存在差距的使用能力转换办法。原课程体系不可以覆盖BIM中、高级证书的需要，使用内容补修的办法。比如，在BIM中级证书中学会施工场地布置、施工策略模拟的职业技能需要，原“施工组织设计”课程的要点完全可以满足，通过修正原课程的技能、能力目的，植入对应的BIM模块，增加实践教学达到中级证书的需要。下图给出了BIM中级证书融入课程的办法。

4、深入推进“三教”改革

教师、教程、教法“三教”改革是落实1+X证书规范下人才培养模式的重点。4.1组建“新双师型”BIM师资团队1+X证书规范下学生职业技能等级鉴别将成为正常状态，需要打造“教学+鉴

定”的“新双师型”教师团队[4]。新双师型教师做到教学即鉴别，教师最重要是精确把握职业技能等级标准和专业教学标准内涵，对接BIM证书职业技能需要梳理自己的常识结构，做好专业教学整体设计。多方位地拓展师资培养，组织教师参加BIM技术技能专项培训、到企业参与实践训练，从对接真实项目、对接职位任务中提高教师的BIM职业技能水平。与知名建筑信息咨询企业展开校企合作，选聘企业BIM高级技术职员担任兼职教师，充实团队力量，提升技能鉴别水平。

4.2开发融合BIM职业技能的教程

开发“职业技能”型融合教程，组建由学院技能大师、专业带头人、BIM技术骨干教师组成的高标准教程撰写团队，确保教程建设紧扣1+X证书规范下建设工程管理专业的人才培养目的，教程内容满足建设工程管理专业教学标准和BIM职业技能等级标准的双要紧求。教程开发组织证书培训评价组织、行业、企业多方专家论证，一同参与研制两证下的教学单元，开发教学资源，将行业、企业的新标准、新技术、新工艺写入新编的教程，校企合作撰写出版“BIM施工组织设计”、“BIM计量与计价”、“Revit深化设计”等专业课程教程。

4.3使用突出“技能+信息化”教学办法

在教学工程中，以整个实质工程BIM模型为主线，贯穿所有专业课程的教学过程，根据真实任务环境由浅入深地融合设计基于工作过程的学习活动，提升学生职业技能水平。针对学生生源结构的变化，改变传统的教学方法，使用企业现场直观教学、项目任务驱动教学、真实项目演练式教学等多种提升实践能力的教学方法。依托现代化的信息技术，使用VR、AR等方法提升课堂的趣味性和体验性，借助“云课堂”数据，推行教学考核和评价。

5、结语

以建设工程管理专业为例，将建筑信息模型（BIM)证书内容同专业人才培养有机结合起来，探索了1+X证书下BIM人才培养模式的改革对策，重新定位书证融通的专业人才培养目的，构建课证融通的专业课程体系，组建“新双师型”师资团队，开发融合BIM职业技能的教程，使用突出“技能+信息化”教学办法，为自动化年代背景下的BIM技术技能人才培养提供了路径。