教材是教学活动的总的组织纲领和行动策略。怎么样把教材做到重点突出呢？以下是智学网收拾的《高二数学上册教材》期望可以帮助到大伙。
1.高二数学上册教材 篇一
1、教学目的
1、常识与技能
（1）理解步骤图的顺序结构和选择结构。
（2）可以用文字语言表示算法，并能将算法用顺序结构和选择结构表示简单的步骤图
2、过程与办法
学生通过模仿、操作、探索、历程设计步骤图表达解决问题的过程，理解步骤图的结构。
2、教学重点、难题
重点：算法的顺序结构与选择结构。
难题：用含有选择结构的步骤图表示算法。
3、学法与教学用具
学法：学生通过动手作图，用自然语言表示算法，用图表示算法，领会到用步骤图表示算法，简洁、明确、直观、便于检查，历程设计步骤图表达解决问题的过程。进而学习顺序结构和选择结构表示简单的步骤图。
教学用具：尺规作图工具，多媒体。
2.高二数学上册教材 篇二
1、会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特点。
2、能依据几何结构特点对空间物体进行分类。
3、提升学生的察看能力；培养学生的空间想象能力和抽象括能力。
教学重点：让学生感受很多空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特点。
教学难题：柱、锥、台、球的结构特点的概括。
1、情景导入
教师提出问题，引导学生察看、举例和相互交流，提出本节课所学内容，出示课题。
2、展示目的、检查预习
3、合作探究、交流展示
（1）引导学生察看棱柱的几何物体与棱柱的图片，说出它们各自的特点有哪些？它们的一同特点有哪些？
（2）组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果。
在此基础上得出棱柱的主要结构特点。
（1）有两个面互相平行；
（2）其余各面都是平行四边形；
（3）每相邻两上四边形的公共边互相平行。概括出棱柱的定义。
（4）提出问题：请列举身边的棱柱并对它们进行分类
（5）以类似的办法，让学生考虑、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特点，并得出有关的定义，分类与表示。
（6）让学生察看圆柱，并实物模型演示，概括出圆柱的定义与有关的定义及圆柱的表示。
（7）引导学生以类似的办法考虑圆锥、圆台、球的结构特点，与有关定义和表示，借用实物模型演示引导学生考虑、讨论、概括。
（8）教师指出圆柱和棱柱统称为柱体，棱台与圆台统称为台体，圆锥与棱锥统称为锥体。
4、质疑答辩，排难解惑，进步思维，教师提出问题，让学生考虑。
（1）有两个面互相平行，其余后面都是平行四边形的几何体是否棱柱（举反例说明）
（2）棱柱的任何两个平面都可以作为棱柱的底面吗？
（3）圆柱可以由矩形旋转得到，圆锥可以由直角三角形旋转得到，圆台可以由什么图形旋转得到？怎么样旋转？
（4）棱台与棱柱、棱锥有哪些关系？圆台与圆柱、圆锥呢？
（5）绕直角三角形某一边的几何体肯定是圆锥吗？
3.高二数学上册教材 篇三
1、教程剖析
1.教程所处的地位和用途
在学习了随机事件、频率、概率的意义和性质及用概率解决实质问题和古典概型的定义后，进一步领会用频率估计概率思想。它是对古典概型问题的一种模拟，也是对古典概型常识的深化，同时它也是为了更广泛、高效地解决一些实质问题、体现信息技术的优越性而新增的内容。
2.教学的重点和难题
重点：正确理解随机数的定义，并能应用计算器或计算机产生随机数。
难题：打造概率模型，应用计算器或计算机来模拟试验的办法近似计算概率，解决一些较简单的现实问题。
2、教学目的剖析
1、常识与技能：
知道随机数的定义;
借助计算机产生随机数，并能直接统计出频数与频率。
2、过程与办法：
通过对现实日常具体的概率问题的探究，感知应用数学解决问题的办法，领会数学常识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力;
通过模拟试验，感知应用数字解决问题的办法，自觉培养动手、动脑的好习惯
3、情感态度与价值观：
通过数学与探究活动，领会理论源自实践并应用于实践的辩证唯物主义看法.
3、教学办法与方法剖析
1、教学办法：本节课我主要使用启发探究式的教学模式。
2、教学方法：借助多媒体技术优化课堂教学
4.高二数学上册教材 篇四
依据《新课程标准》对《不等式》学段的目的需要和学生的实质状况，特确定如下目的：
常识与技能目的：理解学会基本不等式，理解算数平均数与几何平均数的定义，掌握架构条件用基本不等式;
过程与办法目的：通过探究基本不等式，使学生领会常识的形成过程，培养剖析、解决问题的能力;
情感与态度目的：通过问题情境的设置，使学生认识到数学是从实质中来，培养学生用数学的见地看世界，通过数学思维认知世界，从而培养学生擅长考虑、勤于动手的好品质。
重点：理解学会基本不等式，能借用几何图形说明基本不等式的意义。
难题：借助基本不等式推导不等式.
重点是对基本不等式的理解学会.
1、教法剖析
本节课使用察看——感知——抽象——总结——探究;启发诱导、讲练结合的教学办法，以学生为主体，以基本不等式为主线，从实质问题出发，放下让学生探究思索。借助多媒体辅助教学，直观地反映了教学内容，使学生思维活动得以充分展开，从而优化了教学过程，大大提升了课堂教学效率.
2、学法指导
新课改的精神在于以学生的进步为本，把学习的主动权还给学生，主张积极主动，勇于探索的学习技巧，因此，本课主要采取以自主探索与合作交流的学习技巧，通过让学生想一想，做一做，用一用，建构起我们的常识，使学生成为学习的主人。
3、教学过程
教学过程设计以问题为中心，以探究解决问题的办法为主线展开。这种安排强调过程，符合学生的认知规律，使数学教学过程成为学生对常识的再创造、再发现的过程，从而培养学生的革新意识。
具体过程安排如下：
基本不等式的教学设计创设情景，提出问题
设计意图：
数学教育需要基于学生的“数学现实”，现实情境问题是数学教学的平台，数学教师的任务之一就是帮助学生架构数学现实，并在此基础上进步他们的数学现实.基于此,设置如下情境:
上图是在北京召开的第2xx届国际数学家大会的会标，会标是依据中国古时候数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看起来像一个风车，代表中国人民热情好客。
[问题1]请察看会标图形，图中有什么特殊的几何图形?它们在面积上有什么相等关系和不等关系?
探究问题，抽象总结
基本不等式的教学设计
探究图形中的不等关系
形的角度----
数的角度
[问题2]若设直角三角形的两直角边分别为a、b,应如何表示这种不等关系?
[问题3]大伙看，这个图形里还真有点奥妙。大家从图中找到了一个不等式。这里a、b的取值有没什么限制条件?不等式中的等号什么时间成立呢?
咱们再看一看图形的变化，
当a=b四个直角三角形都变成了等腰直角三角形，他们的面积和恰好等于正方形的面积，即.探索结论：大家得到不等式，当且仅当时等号成立。
设计意图：
本背景意图在于借助图中有关面积间存在的数目关系，抽象出不等式基本不等式的教学设计。在此基础上，引导学生认识基本不等式。
抽象总结：一般地，对于任意实数a,b，有，当且仅当a=b时，等号成立。
[问题4]你能给出它的证明吗?学生在黑板上板书。
[问题5]特别地，当时，在不等式中，以、分别代替a、b，得到什么?学生总结得出。
设计意图：
类比是学数学的一种要紧办法，此环节不只让学生理解了基本不等式的来源，突破了重点和难题，而且感受了其中的函数思想，为以后学习奠定基础.
假如a,b都是非负数，那样，当且仅当a=b时，等号成立。
大家称此不等式为基本不等式。其中称为a,b的算术平均数，称为a,b的几何平均数。
5.高二数学上册教材 篇五
教学目的
1.学会平面向量的数目积及其几何意义;
2.学会平面向量数目积的重要程度质及运算律;
3.知道用平面向量的数目积可以处置有关长度、角度和垂直的问题;
4.学会向量垂直的条件.
教学重难题
教学重点：平面向量的数目积概念
教学难题：平面向量数目积的概念及运算律的理解和平面向量数目积的应用
教学工具
投影仪
教学过程
复习引入：
向量共线定理向量与非零向量共线的充要条件是：有且只有一个非零实数λ，使=λ
课堂小结
请学生回顾本节课所学过的常识内容有什么?所涉及到的主要数学思想办法有那些?
在本节课的学习过程中，还有那些不太了解的地方，请向老师提出。
你在这节课中的表现如何?你的领会是什么?
课后作业
P107习题2.4A组2、7题
课后小结
请学生回顾本节课所学过的常识内容有什么?所涉及到的主要数学思想办法有那些?
在本节课的学习过程中，还有那些不太了解的地方，请向老师提出。
你在这节课中的表现如何?你的领会是什么?
